這個(gè)問題問的含糊不清，首先要說清在場(chǎng)的老師、校領(lǐng)導(dǎo)和主持人應(yīng)立即制止誰？是制止陳宏友？還是制止蔣同學(xué)？給人的感覺好像是在暗指，怎么沒人制止蔣同學(xué)上臺(tái)搶奪話筒的行為，如果是這樣，那出題的人就有問題了。陳宏友在1000多人的禮堂，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、主持人和同學(xué)，大放厥詞，發(fā)表不當(dāng)言論，宣傳美西方資產(chǎn)階級(jí)的腐朽思想，在場(chǎng)的人應(yīng)當(dāng)制止的是陳學(xué)友，他們不制止陳宏友，說明他們的思想已經(jīng)麻木到什么程度？中學(xué)教育已經(jīng)頹廢到何種程度？如果是制止蔣同學(xué)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，蔣同學(xué)的愛國(guó)情懷，勇敢行為，不但不應(yīng)該制止，反而應(yīng)當(dāng)肯定，應(yīng)當(dāng)支持，應(yīng)當(dāng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
我分析，為何不立即制止陳宏友胡言亂語(yǔ)，原因有許多，至少有如下一些：一，有些老師、校領(lǐng)導(dǎo)等人，同陳宏友的三觀就是一致的。二，一些人迷信名人，認(rèn)為只要是名人，說什么都是對(duì)的。三，一些人怕得罪人，尤其怕得罪名人，明知其言論是謬誤，也裝聾作啞。四，有些人是非不分，戲錯(cuò)不辨，認(rèn)為是學(xué)生不尊師重教，當(dāng)然不會(huì)制止陳胡說八道了。（暫說這些吧，希望友友補(bǔ)充）
謝邀請(qǐng)！（一）先說領(lǐng)導(dǎo)和主持人在干啥？1，驚呆了！2，懵圈了！3，沒反應(yīng)過來。（二）再說為何不制止？1，既然呆了懵了，又沒反應(yīng)過來，當(dāng)然沒有制止！2，也許被吸引了，愿意聽一聽，所以沒制止。3，太意外，太突然，所以不知所措，猶豫不決——即是制止對(duì)還是不制止對(duì)？（三）個(gè)人的一些看法:1，那位被邀演講者，即陳教授，作為教育工作者，竟然公開給師生宣講有違三觀，有悖社會(huì)主義核心價(jià)值觀等等的東西，實(shí)屬不該，不對(duì)！應(yīng)該遭批！2，搶話筒的孩子，不管他出于什么目的，方式雖欠，但沒錯(cuò)！3，這位高三學(xué)生搶了話筒高喊“為中華崛起而讀書”，在場(chǎng)的學(xué)生鼓了掌，我們也應(yīng)該鼓掌！4，類似陳教授之類的包括一些社會(huì)公知名師專家等等，有些話是講不得的，不要信口開河，污染社會(huì)，毒害下一代！5，全社會(huì)都要對(duì)中國(guó)當(dāng)今的教育領(lǐng)域的方方面面進(jìn)行認(rèn)真而深刻的反思！6，呼吁教育，文化等領(lǐng)域盡快整頓，給孩子們營(yíng)造一個(gè)清凈而又純潔的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境！
陳宏友激論，反映社會(huì)轉(zhuǎn)型期帶來陣痛依舊，這套言論的確有違一名教授應(yīng)有職業(yè)師德，肯定不能公開宣揚(yáng)。在場(chǎng)校方不作為態(tài)度，反映出在各種價(jià)值觀沖擊而來時(shí)，在場(chǎng)老師、校領(lǐng)導(dǎo)和主持人其實(shí)分辨不清，認(rèn)可和肯定這亇觀點(diǎn)。私下里早就一致認(rèn)為陳宏友這個(gè)觀點(diǎn)，自詡比作《皇帝的新裝》里那個(gè)說真話的孩子，以此論"言傳身教"，用通俗形象讓學(xué)生易接受。只是不便擺臺(tái)面上，這樣也就是不徹底違背我們的主流教育觀。如果不是學(xué)生搶麥，媒體報(bào)道，校方一直也就安然無恙。這也是校方認(rèn)可陳宏友觀點(diǎn)沒有錯(cuò)的一亇證明，既是裁判員又是運(yùn)動(dòng)員，也就不可能當(dāng)吹哨人。其次，在場(chǎng)老師、校領(lǐng)導(dǎo)和主持人缺乏氣場(chǎng)，見不了大世面，撐不了大場(chǎng)面。一見高校教授，在他們心目中更是身份優(yōu)越的精神貴族和社會(huì)精英，享有″人類靈魂工程師"的美譽(yù)。鑄魂者是撬動(dòng)靈魂的引路人，其魂高尚，其言九鼎。遇到突如其來"高論"，思維短路，出現(xiàn)不立即制止尷尬局面。當(dāng)學(xué)生搶麥疾呼:"這個(gè)人只看到錢，我們是為中華民族偉大復(fù)興而讀書"。臺(tái)下一片掌聲，校方關(guān)鍵時(shí)刻沒有站出來當(dāng)好"救火"隊(duì)長(zhǎng)，"救急"隊(duì)長(zhǎng)及時(shí)補(bǔ)好臺(tái)、補(bǔ)好位，做學(xué)生背后的堅(jiān)強(qiáng)靠山和后盾。鼓勵(lì)學(xué)生，迎著希望，奔向太陽(yáng)。在是非問題上有自已的原則立場(chǎng)，在大的方面上，要敢于"正言"，消除影響，而是稀里糊塗地"背鍋"。師者——一顆丹心育桃李，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)。"紅燭"激論是"心靈雞湯"還是"心靈砒霜"？今天似乎有了答案，又似乎沒有答案。拜金主義和功利主義盛行的包圍下，如果一個(gè)校園墮落了，什么才是我們教育的明天。
學(xué)校請(qǐng)這個(gè)教授來講課，所講的內(nèi)容就是想給學(xué)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，目的就是想提高學(xué)生的成績(jī)，提高學(xué)校的升學(xué)率，而教授所講的與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師是不謀而合的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師怎么可能去制止呢？這就是現(xiàn)實(shí)。但這種教育方式肯定是錯(cuò)誤的，如果沒有這個(gè)同學(xué)的搶話筒事件把問題暴露出來，這種錯(cuò)誤的教育方式還將繼續(xù)下去，中國(guó)教育領(lǐng)域的問題也將繼續(xù)存在下去。我們要感謝這位蔣同學(xué)，給中國(guó)的教育帶來了希望。
